(1)Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего, и мы, несмотря на косые, палящие лучи солнца, встали и отправились играть. – (2)Ну, вот что! – сказала Любочка, щурясь от солнца и припрыгивая по траве. – (3)Давайте в Робинзона. – (4)Нет... скучно, – сказал Володя, лениво повалившись на траву и пережёвывая листочек, – вечно в Робинзона! (5)Ежели непременно хотите, так давайте лучше беседочку строить. (6)Володя заметно важничал: должно быть, он гордился тем, что приехал на охотничьей лошади, и притворялся, что очень устал. (7)Может быть, и то, что у него уже было много здравого смысла и слишком мало силы воображения, чтобы вполне наслаждаться игрою в Робинзона. (8)Игра эта состояла в представлении сцен из Робинзона, которого мы читали незадолго перед этим. – (9)Ну, пожалуйста... отчего ты не хочешь играть с нами? – приставали к нему девочки. – (10)Право, не хочется – скучно! – сказал Володя, потягиваясь и вместе с тем самодовольно улыбаясь. – (11)Так лучше бы дома сидеть, коли никто не хочет играть, – сквозь слёзы выговорила Любочка. (12)Она была страшная плакса. – (13)Ну, пойдёмте; только не плачь, пожалуйста: терпеть не могу! (14)Снисхождение Володи доставило нам очень мало удовольствия; напротив, его ленивый и скучный вид разрушал всё очарование игры. (15)Когда мы сели на землю и, воображая, что плывём на рыбную ловлю, изо всех сил начали грести, Володя сидел, сложив руки и в позе, не имеющей ничего схожего с позой рыболова. (16)Я заметил ему это, но он отвечал, что оттого, что мы будем больше или меньше махать руками, мы ничего не выиграем и не проиграем и всё же далеко не уедем. (17)Я невольно согласился с ним. (18)Когда, воображая, что я иду на охоту, с палкой на плече, я отправился в лес, Володя лёг на спину, закинул руки под голову и сказал мне, что будто бы и он ходил. (19)Такие поступки и слова, охлаждая нас к игре, были крайне неприятны, тем более что нельзя было в душе не согласиться, что Володя поступает благоразумно. (20)Я сам знаю, что из палки не только что убить птицу, да и выстрелить нельзя. (21)Это игра. (22)Коли так рассуждать, то и на стульях ездить нельзя, а Володя, я думаю, сам помнит, как в долгие зимние вечера мы накрывали кресло платками, делали из него коляску, один садился кучером, другой – лакеем, девочки – в середину, три стула были тройка лошадей, – и мы отправлялись в дорогу. (23)И какие разные приключения случались в этой дороге! (24)И как весело и скоро проходили зимние вечера!.. (25)Ежели судить по-настоящему, то игры никакой не будет. (26)А если игры не будет, что же тогда остаётся? * Толстой Лев Николаевич (1828–1910) – великий русский писатель и мыслитель.
Хотите сгенерировать уникальное сочинение?
Вы можете использовать исходный текст выше для генерации собственного сочинения с помощью искусственного интеллекта
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Текст сочинения
Высказывание Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются» акцентирует внимание на том, что внутренняя мысль обретает полное выражение посредством структурированных языковых средств. В данном тексте это проявляется через умелое использование синтаксиса и знаков препинания, которые позволяют автору без утайки раскрыть характер и настроения героев.
Например, в предложении (6) говорится: «Володя заметно важничал: должно быть, он гордился тем, что приехал на охотничьей лошади, и притворялся, что очень устал». Здесь двоеточие четко отделяет внешнее проявление поведения от причины, лежащей в основе его важничества. Это подчеркивает, как грамматическая структура позволяет мысль развиться во всей полноте.
Еще одним примером является предложение (14): «Снисхождение Володи доставило нам очень мало удовольствия; напротив, его ленивый и скучный вид разрушал всё очарование игры». Сочетание точек с запятой, вводного слова и сложного синтаксиса создает яркий контраст, позволяющий читателю сразу увидеть неоднозначное отношение к образу героя.
Таким образом, структура языка в тексте демонстрирует, что мысль формируется и выражается во всей полноте, а синтаксис, грамматика и знаки препинания становятся ее ясными проводниками.
Итоговая оценка
20 из 20 баллов
С1К1
1 / 1
Рассуждение основано на теоретическом уровне и верно отражает лингвистический материал.
С1К2
3 / 3
Приведены два примера из текста (предложения (6) и (14)) с четким пояснением их роли.
С1К3
2 / 2
Речь логична, ошибок не выявлено.
С1К4
1 / 1
Трехчастная композиция (введение, основная часть, вывод) соблюдена.
ГК1
3 / 3
Орфографические нормы соблюдены, ошибок не обнаружено.
ГК2
3 / 3
Пунктуация оформлена правильно, ошибок не выявлено.
ГК3
3 / 3
Грамматические нормы соблюдены, ошибок не обнаружено.
ГК4
3 / 3
Речевые нормы соблюдены.
ФК1
1 / 1
Фактическая точность речи без ошибок.
Ваше сочинение демонстрирует глубокое понимание высказывания Салтыкова-Щедрина. Вы обоснованно раскрыли, как мысль получает полное выражение через структурированные языковые средства, и аргументированно продемонстрировали это на примерах из текста. Приведенные примеры из предложения (6) и предложения (14) ясно иллюстрируют роль знаков препинания в передаче нюансов художественного замысла. Композиция работы выдержана в трёх частях: введение, аргументация с примерами и заключение. Орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы соблюдены, ошибок не найдено. В дальнейшем можно расширить анализ каждого примера, чтобы еще глубже показать их связь с лингвистическими особенностями текста.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А если игры не будет, что же тогда остаётся?»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Для чего человеку нужно воображение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.