Назад к списку сочинений ЕГЭ по русскому языку

Фронтовая полоса. (2)Пропуская гурты... - сочинение ЕГЭ

22/22 баллов

По тексту А. П. Гайдара

ИИ-генерация

март 2025 г.

Исходный текст

(1)Фронтовая полоса. (2)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, на перекрёстке села машина останавливается. (3)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати. — (4)Дяденька, дайте два патрона. — (5)На что тебе патроны? — (6)А так... на память. — (7)На память патронов не дают. (8)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу. (9)Губы мальчишки презрительно кривятся: — Ну вот! (10)Что с них толку? — (11)Ах, дорогой! (12)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (13)Может быть, ты хочешь вот эту зелёную бутылку или эту чёрную гранату? (14)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (15)Лезь в машину, не ври и говори прямо. (16)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно. (17)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (18)А он ещё молод, но ловок, смел. (19)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе. (20)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (21)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо. (22)Я смотрю ему в глаза. (23)Я кладу ему в горячую руку обойму. (24)Это — обойма от моей винтовки. (25)Она записана на мне. (26)Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону. — (27)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (28)Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь? (29)Грузовик трогается. (30)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (31)Он смеётся и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. (32)Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли. (33)Дети! (34)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу. (35)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны. (36)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии.(37)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых. (38)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (39)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига. (40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом. * Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия — Голиков, 1904-1941) — русский советский детский писатель, киносценарист, участник Гражданской и Великой Отечественной войн.

Хотите сгенерировать уникальное сочинение?

Вы можете использовать исходный текст выше для генерации собственного сочинения с помощью искусственного интеллекта

Текст сочинения

Как война проникает в души молодых людей, и какую память она оставляет в сердцах тех, кто еще не познал зрелости? Аркадий Петрович Гайдар в рассказе «Фронтовая полоса» поднимает проблему столкновения детской наивности с суровой реальностью войны. На страницах текста автор показывает, что настоящая память о военных подвигах не заключается в пустом сборе сувениров, а рождается из чувства ответственности и осознанного долга перед Родиной. Позиция автора выражается через ироническое и вдумчивое изображение юношеского стремления иметь «память» о войне. Так, юный герой с легкомысленным запросом «Дяденька, дайте два патрона… на память» демонстрирует свою неопытность и недопонимание важности военной ответственности. В ответ на его наивное требование взрослый солдат передает ему обойму от своей винтовки, символизирующую реальный долг: каждая пуля должна полететь точно в ту сторону, где требуется помощь Родине. Первый пример из текста — это просьба мальчика получить патроны «на память», которая иллюстрирует его детскую романтизацию войны и неосознанное отношение к оружию. Второй пример — когда рассказчик кладет в горячую руку мальчишки обойму с винтовки, что подчеркивает всю серьезность и ответственность, связанную с боевыми действиями. Смысловая связь между этими примерами выражается посредством сопоставления: наивное желание запечатлеть войну против контраста с осознанным долгом, то есть противопоставление мечты и реальности. Лично я поддерживаю точку зрения автора, считая, что истинная память о войне требует зрелости и ответственности, а не поверхностного сбора атрибутики. Этот взгляд на жизнь наглядно подтверждается в произведении А. Т. Твардовского «Василий Теркин», где герой, несмотря на свою простоту, обладает великой отвагой и чувством долга. Таким образом, настоящая память и героизм рождаются не из пустых слов, а из реальных поступков и самоотдачи в трудные времена.

Типы ошибок:

ОрфографическаяПунктуационнаяГрамматическаяРечеваяФактическаяЛогическаяРекомендация

В тексте не найдено ошибок для аннотации. Возможно, текст не содержит ошибок, или они не были отмечены.

Позиция автора выражается через ироническое и вдумчивое изображение юношеского стремления иметь «память» о войне. Так, юный герой с легкомысленным запросом «Дяденька, дайте два патрона… на память» демонстрирует свою неопытность и недопонимание важности военной ответственности. В ответ на его наивное требование взрослый солдат передает ему обойму от своей винтовки, символизирующую реальный долг: каждая пуля должна полететь точно в ту сторону, где требуется помощь Родине.

Первый пример из текста — это просьба мальчика получить патроны «на память», которая иллюстрирует его детскую романтизацию войны и неосознанное отношение к оружию. Второй пример — когда рассказчик кладет в горячую руку мальчишки обойму с винтовки, что подчеркивает всю серьезность и ответственность, связанную с боевыми действиями. Смысловая связь между этими примерами выражается посредством сопоставления: наивное желание запечатлеть войну против контраста с осознанным долгом, то есть противопоставление мечты и реальности.

Лично я поддерживаю точку зрения автора, считая, что истинная память о войне требует зрелости и ответственности, а не поверхностного сбора атрибутики. Этот взгляд на жизнь наглядно подтверждается в произведении А. Т. Твардовского «Василий Теркин», где герой, несмотря на свою простоту, обладает великой отвагой и чувством долга. Таким образом, настоящая память и героизм рождаются не из пустых слов, а из реальных поступков и самоотдачи в трудные времена.

Итоговая оценка

22 из 22 баллов

К1

1 / 1

Позиция автора по проблеме сформулирована верно: отмечено противоречие между детской наивностью и осознанной военной ответственностью.

К2

3 / 3

Приведены два иллюстративных примера с подробными пояснениями, а также указана смысловая связь между ними (контраст между мечтой и реальностью).

К3

2 / 2

Сформулировано и обосновано личное отношение с приведением примера-аргумента из произведения «Василий Теркин».

К4

1 / 1

Фактических ошибок не обнаружено.

К5

2 / 2

Речь логична, структура сочинения последовательна и понятна.

К6

1 / 1

Этические нормы соблюдены, примеры не содержат недопустимого контента.

К7

3 / 3

Орфографических ошибок не обнаружено.

К8

3 / 3

Пунктуационных ошибок не обнаружено.

К9

3 / 3

Грамматических ошибок не выявлено.

К10

3 / 3

Речевые нормы соблюдены, стиль текста соответствует требованиям академического сочинения.