Назад к списку сочинений ЕГЭ по русскому языку

(1)Нам было тогда по двадца... - сочинение ЕГЭ

22/22 баллов

По тексту Ю. Бондарева

ИИ-генерация

январь 2026 г.

Хотите писать сочинения лучше?

Гайд

Пройдите наш интерактивный гайд — 11 модулей с теорией, практикой и разбором сочинений

Открыть гайд

Исходный текст

(1)Нам было тогда по двадцать лет и по сорок одновременно. (2)Мы мечтали вернуться в тот довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим на земле каждый день по своей закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти, быть зелёной; фонари – для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идешь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный… (3)За долгие четыре года войны, чувствуя у своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, казалось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям. (4)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (5)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрно-багровой завесе дыма. (6)Порой мы ненавидели солнце – оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншею “юнкерсов”. (7)Солнце могло беспощадно обнажать своим светом недавнюю картину боя: развороченные прямым попаданием орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. (8)Кто мог представить, что когда-нибудь увидит в белых ромашках, этих символах любви, капли крови своего друга, убитого автоматной очередью? (9)Война была жестокой и грубой школой. (10)Мы сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед нами были не конспекты, а бронебойные снаряды и пулемётные гашетки. (11)Война уже стала историей. (12)Но так ли это? (13)Для меня ясно одно: главные участники истории – это Люди и Время. (14)Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время. (15)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитают историки. (16)Но они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней девушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь. (17)В нашей крови пульсируют потоки тех людей, что жили в Истории. (18)Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой.

Текст сочинения

Какое влияние оказывает война на внутренний мир человека и его восприятие действительности? Именно над этим вопросом задумывается Ю. Бондарев в предложенном для анализа тексте. Рассуждая о судьбе «фронтового поколения», автор отмечает, что война заставила молодых людей повзрослеть слишком рано. Писатель подчеркивает: тем, кому было по двадцать лет, ощущали себя одновременно сорокалетними, так как за четыре года они прожили жизнь, которой «хватило бы на два поколения». Этот пример показывает, что экстремальные условия фронта и постоянная близость смерти кардинально меняют ощущение времени и возраста, лишая человека беззаботной юности. Далее Ю. Бондарев обращает внимание на то, как изменилось восприятие природы и привычных вещей. Если до войны солнце было символом жизни, то в окопах оно стало ассоциироваться с опасностью: «оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих... “юнкерсов”». Белые ромашки, прежде считавшиеся символом любви, теперь окроплены кровью друзей. С помощью этого противопоставления автор иллюстрирует трагическую трансформацию сознания: война заставляет видеть угрозу и боль даже в том, что по своей природе должно приносить радость. Данные примеры связаны между собой по принципу дополнения. Они позволяют автору показать масштабные изменения в душе человека: с одной стороны, это преждевременное духовное старение, с другой — утрата способности воспринимать мир в его мирной безмятежности. Позиция автора ясна: война — это «жестокая и грубая школа», которая навсегда меняет человека. Она делает людей мудрее и старше, но эта мудрость оплачена «дорогой ценой» — утратой юношеских иллюзий и тяжелым грузом трагических воспоминаний, которые становятся частью личного и исторического опыта. Я полностью согласен с мнением Ю. Бондарева. Действительно, испытания, выпавшие на долю защитников Родины, накладывают неизгладимый отпечаток на их характер. В русской литературе тема «повзрослевших на войне детей» раскрывается в повести Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие...». Юные зенитчицы, такие как Рита Осянина или Женя Комелькова, вынуждены были оставить свои мечты и надежды ради защиты страны. Их гибель и тот путь, который они прошли, подтверждают мысль о том, что война — это противоестественное состояние, безжалостно разрушающее человеческие судьбы и заставляющее вчерашних школьников принимать на себя ответственность взрослого мужчины. В заключение хочется сказать, что мы не имеем права забывать о тех, кто прошел через ужасы войны. Их опыт — это не просто страницы учебника истории, а живая память, которая учит нас ценить мирное небо и хрупкость человеческой жизни.

Типы ошибок:ОрфографическаяПунктуационнаяГрамматическаяРечеваяФактическаяЛогическаяРекомендация

В тексте не найдено ошибок для аннотации. Возможно, текст не содержит ошибок, или они не были отмечены.

Рассуждая о судьбе «фронтового поколения», автор отмечает, что война заставила молодых людей повзрослеть слишком рано. Писатель подчеркивает: тем, кому было по двадцать лет, ощущали себя одновременно сорокалетними, так как за четыре года они прожили жизнь, которой «хватило бы на два поколения». Этот пример показывает, что экстремальные условия фронта и постоянная близость смерти кардинально меняют ощущение времени и возраста, лишая человека беззаботной юности.

Далее Ю. Бондарев обращает внимание на то, как изменилось восприятие природы и привычных вещей. Если до войны солнце было символом жизни, то в окопах оно стало ассоциироваться с опасностью: «оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих... “юнкерсов”». Белые ромашки, прежде считавшиеся символом любви, теперь окроплены кровью друзей. С помощью этого противопоставления автор иллюстрирует трагическую трансформацию сознания: война заставляет видеть угрозу и боль даже в том, что по своей природе должно приносить радость.

Данные примеры связаны между собой по принципу дополнения. Они позволяют автору показать масштабные изменения в душе человека: с одной стороны, это преждевременное духовное старение, с другой — утрата способности воспринимать мир в его мирной безмятежности.

Позиция автора ясна: война — это «жестокая и грубая школа», которая навсегда меняет человека. Она делает людей мудрее и старше, но эта мудрость оплачена «дорогой ценой» — утратой юношеских иллюзий и тяжелым грузом трагических воспоминаний, которые становятся частью личного и исторического опыта.

Я полностью согласен с мнением Ю. Бондарева. Действительно, испытания, выпавшие на долю защитников Родины, накладывают неизгладимый отпечаток на их характер. В русской литературе тема «повзрослевших на войне детей» раскрывается в повести Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие...». Юные зенитчицы, такие как Рита Осянина или Женя Комелькова, вынуждены были оставить свои мечты и надежды ради защиты страны. Их гибель и тот путь, который они прошли, подтверждают мысль о том, что война — это противоестественное состояние, безжалостно разрушающее человеческие судьбы и заставляющее вчерашних школьников принимать на себя ответственность взрослого мужчины.

В заключение хочется сказать, что мы не имеем права забывать о тех, кто прошел через ужасы войны. Их опыт — это не просто страницы учебника истории, а живая память, которая учит нас ценить мирное небо и хрупкость человеческой жизни.

Итоговая оценка

22 из 22

Написали своё сочинение?

Проверьте его с помощью ИИ — получите оценку по критериям ФИПИ и разбор ошибок

Проверить сочинение