Назад к списку сочинений ЕГЭ по русскому языку

(1)Все мы любили «классного... - сочинение ЕГЭ

22/22 баллов

По тексту В.И. Амлинского

ИИ-генерация

январь 2026 г.

Хотите писать сочинения лучше?

Гайд

Пройдите наш интерактивный гайд — 11 модулей с теорией, практикой и разбором сочинений

Открыть гайд

Исходный текст

(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз… (4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило. (12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали. (25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене: (27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете? (32)— Чёрт его знает, − сказал я. (33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт. (34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление. (37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал: (42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого. (43)Мы поняли, о чём он говорил. (44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы… (46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём… (по В.И. Амлинскому*) *Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.

Текст сочинения

Какую роль в жизни человека играет учитель и всегда ли мы способны вовремя оценить масштаб его личности? Именно над этим вопросом задумывается В.И. Амлинский в предложенном для анализа тексте. Автор приглашает читателя поразмышлять о том, как за внешней мягкостью педагога может скрываться истинное мужество. Раскрывая проблему, автор знакомит нас с образом «классного». Рассказчик признается, что ученики любили учителя, но не уважали его так, как строгих педагогов, потому что он был добрым и ранимым. Дети пользовались его мягкостью, а однажды даже довели до отчаяния коллективным мычанием. Этот пример показывает, что подростки часто принимают доброту за слабость и не осознают, какую боль могут причинить человеку, который относится к ним с уважением и называет на «Вы». Однако отношение ребят к учителю меняется с началом войны. Несмотря на «белый билет» и слабые легкие, «классный» принимает решение уйти в ополчение. Прощаясь с классом, он не произносит пафосных речей, а лишь тихо просит не устраивать новому учителю того «мычания», которое когда-то его ранило. Этот эпизод подчеркивает внутреннюю силу героя: человек, которого считали слабым из-за его безотказности, оказался способен на высшее проявление героизма — самопожертвование ради Родины. Примеры противопоставлены друг другу. Если в начале текста герой предстает перед нами беззащитным перед детской жестокостью, то в финале он оказывается сильнее и мужественнее своих учеников. Это противопоставление позволяет автору показать, что истинная ценность человека познается в моменты тяжелых испытаний. Позиция В.И. Амлинского ясна: настоящий учитель — это не тот, кто внушает страх, а тот, кто обладает высокими моральными качествами и внутренней стойкостью. Автор убежден, что за внешней кротостью может скрываться героическая натура, способная на подвиг. Я полностью согласен с мнением автора. Часто мы осознаем значимость наставника лишь спустя годы, понимая, что его доброта была проявлением любви, а не бесхарактерности. В литературе немало примеров самоотверженных учителей. Вспомним повесть В.Г. Распутина «Уроки французского». Молодая учительница Лидия Михайловна, желая помочь голодающему ученику Володе, идет на риск и играет с ним на деньги, чтобы он мог купить молоко. Она сознательно жертвует своей репутацией и работой ради спасения ребенка. Как и герой Амлинского, она проявляет подлинный гуманизм и силу духа. В заключение хочется сказать, что образ учителя из текста В.И. Амлинского заставляет нас задуматься о важности чуткого отношения к окружающим. Мы должны учиться видеть в людях их внутренний свет прежде, чем станет слишком поздно.

Типы ошибок:ОрфографическаяПунктуационнаяГрамматическаяРечеваяФактическаяЛогическаяРекомендация

В тексте не найдено ошибок для аннотации. Возможно, текст не содержит ошибок, или они не были отмечены.

Раскрывая проблему, автор знакомит нас с образом «классного». Рассказчик признается, что ученики любили учителя, но не уважали его так, как строгих педагогов, потому что он был добрым и ранимым. Дети пользовались его мягкостью, а однажды даже довели до отчаяния коллективным мычанием. Этот пример показывает, что подростки часто принимают доброту за слабость и не осознают, какую боль могут причинить человеку, который относится к ним с уважением и называет на «Вы».

Однако отношение ребят к учителю меняется с началом войны. Несмотря на «белый билет» и слабые легкие, «классный» принимает решение уйти в ополчение. Прощаясь с классом, он не произносит пафосных речей, а лишь тихо просит не устраивать новому учителю того «мычания», которое когда-то его ранило. Этот эпизод подчеркивает внутреннюю силу героя: человек, которого считали слабым из-за его безотказности, оказался способен на высшее проявление героизма — самопожертвование ради Родины.

Примеры противопоставлены друг другу. Если в начале текста герой предстает перед нами беззащитным перед детской жестокостью, то в финале он оказывается сильнее и мужественнее своих учеников. Это противопоставление позволяет автору показать, что истинная ценность человека познается в моменты тяжелых испытаний.

Позиция В.И. Амлинского ясна: настоящий учитель — это не тот, кто внушает страх, а тот, кто обладает высокими моральными качествами и внутренней стойкостью. Автор убежден, что за внешней кротостью может скрываться героическая натура, способная на подвиг.

Я полностью согласен с мнением автора. Часто мы осознаем значимость наставника лишь спустя годы, понимая, что его доброта была проявлением любви, а не бесхарактерности. В литературе немало примеров самоотверженных учителей. Вспомним повесть В.Г. Распутина «Уроки французского». Молодая учительница Лидия Михайловна, желая помочь голодающему ученику Володе, идет на риск и играет с ним на деньги, чтобы он мог купить молоко. Она сознательно жертвует своей репутацией и работой ради спасения ребенка. Как и герой Амлинского, она проявляет подлинный гуманизм и силу духа.

В заключение хочется сказать, что образ учителя из текста В.И. Амлинского заставляет нас задуматься о важности чуткого отношения к окружающим. Мы должны учиться видеть в людях их внутренний свет прежде, чем станет слишком поздно.

Итоговая оценка

22 из 22

Написали своё сочинение?

Проверьте его с помощью ИИ — получите оценку по критериям ФИПИ и разбор ошибок

Проверить сочинение